※本記事は『観察力を高める 一流のクリエイターは世界をどう見ているのか』を再構成したものです。

なぜ人は「わかりたい」と願うのか

　エポケー。

　なんとも間抜けな言葉の響きだ。高校の倫理の授業で、ギリシア哲学の用語として出てきて、なんとなく響きだけ覚えている。「判断保留」という意味だ、と言われても、なぜ判断保留をわざわざ特別な言葉で言うのか、良い判断を少しでも早くできるほうがいいではないかと、エポケーのことはすっかり忘れてしまっていた。

　最近の僕の頭の中では、何かあると、「エポケー」という言葉が、カッコウの鳴き声のように鳴り響く。

　エポケー。

　この言葉のもつ重要さがやっとわかるようになってきたのだ。

　僕たちは、生まれてきて、何もわからない状態だ。だから、大人が子どもを守り、子どもに教える。人は知識を身につけたいと思う。「わかりたい！」と願う。

　相手の話を聞きながら、僕たちはたくさんうなずく。わかっていることを伝えるためだ。「わかってる？」と質問されたときの答えは、「はい」が期待されている。「わからないから、もう一度言って」「これってわかる必要があるの？」なんて答えは求められていない。日常生活の中で、早く「わかる存在」になろうと努力している。

　僕らが、必死に何かを学び、わかろうとするのは、良い判断をするためだ。僕らは、良い判断ができる人になりたい。そして、良い判断をするための情報を求める。ビジネス本を読むのは、その考えにもとづいて判断したら、今の自分よりもいい判断ができるかもと期待するからだ。

　僕の中で何かを「わかった」と思った瞬間に、エポケーと鳥が鳴く。

「わかったって何？」「どんな状態？」「わかりたいことにしたいのはなぜ？」

　矢継ぎ早に問いが飛ぶ。青い鳥がいたら、世の中どれだけ楽だろう。

　青い鳥、南無阿弥陀仏、宝くじが当たること。絶対的な幸せの象徴。手に入れたら、幸せになると人々が思っているもの。しかし、どれも手に入ることがない。手に入ることがないから、一生追い続けることができるとも言える。エポケーとは、絶対を諦めることだ。僕は、エポケーという言葉を発し、再度、観察を始めることで、「青い鳥を思い求めない人生」を過ごしたいと思っている。

『ドラゴン桜』で伝えていた学びの先に「2の学び」

　ここからは、「学ぶ」という行為を2つに分けてみたい。


　学校教育も一般的な学びも1であることが多い。どうやって1の学びを効率的に行うか。そのことを多くの人は議論している。『ドラゴン桜』で伝えていたのは、まさに1の学びをどうやって効率的に行うかだった。詰め込み学習で、基礎学力を身につけることが重要だと主張した。


　観察をめぐる僕の思考では、どうやって2の学びをするかということに終始している。最近よく言われる「アンラーン（脱学習）」という学び方とも近いかもしれない。一度、身につけた学びを意識的に手放す。手放すために、バイアスや感情を理解して、観察することが必要だ。

　2の学びが、アンラーンだとしたら、それはラーン（＝1の学び）の後にしかこない。1の学びを極めてからでないとできない。1を経ずして、2の状態にいくことはない。そして2は、判断保留しているとき、エポケーのときにやってくる。バイアスに気づくために「問う」が有効だ。問いを発し、その問いのために観察をすることで、判断保留が起き、無意識にやっていたことが意識的にできるようになる。 【次ページ】「慣れたころが一番危ない」といわれるワケ